L’art de La discussion

Etrange d’aborder un tel sujet dans un webzine spécialisé LEGO et Robots ! En effet. Mais si vous nous lisez régulièrement, vous connaissez notre ambition : faire de la robotique ludique, une activité éducative. Voila pourquoi nous abordons ce thème.

Il y a plusieurs façons d’introduire une discussion dans un groupe.

LA DISCUSSION PLANIFIEE.
L’intervention orale des apprenants est préparée et fixée à l’avance. Ils présentent le métalgorithme sur lequel ils ont travaillé. Ils présentent les problèmes auxquels ils ont été confrontés et les solutions qu’ils ont tentés d’apporter. Ils attendent de leur intervention un débat et un enrichissement de leur proposition avec un échange de questions/réponses.

Cette discussion planifiée peut aussi être l’occasion de présenter et de discuter autour d’un film, d’un livre ou d’un sujet particulier (comme un conseil d’équipe). Il s’agit d’apprendre à communiquer et à parler en public, et à faire face aux questions.

Mais il y a des jours où l’on est moins inspirés que d’autres et la discussion a du mal à s’amorcer.

AU DEBUT DE LA REUNION.
Pour faire le point après une durée plus ou moins longue en deux séances (vacances...).

A LA FIN DE LA REUNION.
Pour présenter le résultat des travaux de la séance. Surtout quand une solution a été trouvée !

DANS UN FORUM.
Pour élargir l’horizon de la problématique révélée par le métalgorithme.

LA DISCUSSION SPONTANEE QUAND LES EQUIPIERS SONT COINCES.
Pour certains, cela va sans dire. Il est certain qu’ils discuteront entre eux du problème qui les bloquent et les préoccupent. Il s’agit pour le faciliteur de se rappeler l’ étapes 3 et l’étape 4 de la construction d’une équipe. Il doit amener les participants à se poser les bonnes questions pour les aider à s’orienter dans leur problématique.

La discussion spontanée est aussi l’occasion de prendre la température du groupe, de voir ce qui accroche et ce qui décroche. Cette discussion spontanée est l’occasion de « calibrer » la difficulté du métalgorithme et de voir si les concepts et le contexte auxquels nous avons fait appel est approprié au public visé.

 Mini-cours :

• Commencer l’atelier par un cours.
  Classique, point de départ des activités, mise en garde, rappel sur la sécurité. Parie théorique non couverte par le métalgorithme.
• Finir l’atelier par un cours.
• Un des étudiants fait le cours/l’exposé.
  Il peut être très intéressant et valorisant pour le jeune de plonger directement dans un nouveau champ de compétences et de faire partager ses découvertes aux autres. Ou tout au moins ce qu’il en a compris avec le risque des erreurs d’interprétation. C’est le rôle du formateur d’être vigilant à ce genre de dérapage.
• A la demande des étudiants.

 D’autres idées-clés de l’approche TEAMSTORMS à explorer et à developper...

Nous en avons déjà développé quelques unes, d’autres articles viendrons dans les mois à venir.

• Jouons !
• Accrocher les apprenants
• Des succès des que possible, des succès souvent.
• Il n’y a pas de questions stupides.
• Répondez aux questions par des questions !
• Instaurez le respect.
• Instaurez la confiance.
• Utilisez les analogies.
• Accrocher les équipes.
• Equipe signifie plus d’un.
• Encouragez la communication au sein de l’équipe.
• Travaillez ensemble ne veut pas dire tricher.